MIC在线教育平台,解决高昂的费用提供公平价廉的教育

在2020年世界经济发生了巨大变化。各个企业都受到了重大影响，造成了一些损失，甚至有一些公司完全倒闭。除此之外，由于法律不允许群众集会，教育部门也受到严重影响。这导致教育机构通过在线学习让学生们从家里学习。许多人都知道，在线学习实际上是很有利益的，因为它能使学生安全地分开，但仍然能够远程照常上课。但是，许多人不知道的是，在线学习的费用实际上与传统课程几乎相同，甚至费用更高。

在线大学课程照理说应该便宜一些，因为没有要维护的物理校园，对班级规模和内容回收的能力也没有限制。然而，大多数大学的在线课程收费与传统的面对面课程收费相同或更多。例如，亚利桑那州立大学是在线教育的最大倡导者和最大提供者之一，它向在线学生收取更多费用。亚利桑那州居民的在线课程学费估计为每学期$ 6,219，坦佩校区同一课程的学费则为$ 5,396。中央佛罗里达大学也是美国最大的在线课程之一，它对本州学生收取每学分18美元的“远程学习费”，而校园学生无需支付这笔费用–每学生每学期多216美元最低全职出席率。

根据Quality Matters and Eduventures / Encoura的在线教育格局的变化（CHLOE2），一项针对182位负责学校数字学习的学术和机构官员的调查显示，近四分之三的在线课程（74％）收费相同在线课程和校园课程的学费。并且有将近四分之一（23％）的人说他们对在线程序的收费比其他人高。CHLOE2调查中的那些项目说，他们对在线课程收费更高，它们之所以这样做是因为它们的成本更高。在线学费提高的三个主要原因是：“在线指导和支持服务的增加成本”，“在线课程和程序开发的增加成本”和“在线程序营销的增加成本”。

他们说得也没错。在线计划有许多隐藏的，相当昂贵的费用，而面对面的课程则没有。其中最昂贵的是课程是设计，因为设计实际上是使用针对在线环境的新型参与，对话和评估来构建新课程。这是必要的，因为MOOC灾难（大型免费在线大学课程的失败）证明，仅将内容放在网上是行不通的。如果学生在免费时不购买它，那么他们肯定不会为此付费。在新平台上设计新课程可能要花费数十万甚至数百万美元。

此外，即使经过设计和营销，运行在线课程仍然很昂贵。根据美国亚利桑那州立大学（ASU）最近进行的营销工作，UCF每年在90人的团队中花费860万美元来运行他们的在线计划。他们的工作包括“教学设计师，网页设计师，多媒体人员，数据分析师，质量保证专家和学生支持服务人员”。佛罗里达州董事会的一项研究发现，准备和提供在线课程的费用比面对面授课的费用高41.48美元/学分。

一些学校通过签订设计，管理和营销协议来绕开或支付这些初始和持续的费用，而没有外部公司称为在线计划管理器（OPM）。在这些协议中，学校同意与外部，营利性公司分享学费收入。而且，尽管分配比例有所不同，但许多学校与这些公司分担了一半的学费，其中多达80％的学费–消除了降低学费的任何动机。

结果是，在线游戏中的许多学校仍在偿还最初的启动成本，将大量资金投入到招聘和营销，投资于计划维护上或将大部分学费收入削减（或两者兼而有之）。结果是，无论我们认为在线大学会是什么，它都没有比它更便宜-至少对学生而言并不便宜。

如您所见，在线学习计划不仅存在隐性成本，而且许多在线学习平台还需要和第三方平台联系，以帮助他们运营或资助其在线课程。在线学习计划的这些额外成本实际上比对学生和老师都有利，因此更具危害性。幸运的是，区块链的出现使教育得以发展并有效解决了在线学习的高昂费用。教育领域有许多可以帮助实现这一壮举的先驱，包括MIC。

在MIC平台上，我们会透过不同参与者的努力，建立以激 励为本的价值体系。与内容提供者、消费者、传播者和支持者一样。当然，应用程序场 景不仅限于教育，可以是任何内容分享。 在MIC体系中，内容产出者和系统维护者可以与投资者一样，共同享受MIC发展带 来的红利。

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编译者/作者：MIC在线教育平台

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