MIC在线教育基于区块链赋能教师荣耀

教师在在线学习平台中的角色并不像向学生教授相关材料那么简单。通常情况下，他们需要承担几个不同的角色，才能成为学生的有效导师。让我们来看看其中的一些角色。

电子学习设计师

重要的是，在线课程与其校内课程满足相同的目标和课程要求。然而，仅仅通过上传讲座和幻灯片在在线环境中复制课程是无效的。交付媒介不同；因此，它们需要不同的方法。在线教师扮演电子学习设计者的角色，必须重新构思课程并针对在线环境进行设计。

技术专家

在线教师扮演技术专家的角色，必须选择适合学习目标且在学生技术能力范围内的工具。教师必须知道如何使用这些工具并能够向学生清楚地描述它们的用途，这一点很重要。该角色还包括处理在线课程所需的持续技术维护。有大量链接和工具需要持续监控以确保它们正常运行。作为技术专家，在线讲师负责处理这些任务，以便课程网站的各个方面都能持续顺利运行。

内容教练

就像在校内课堂一样，课程内容是在线学习体验中非常重要的一部分。然而，与在规定的每周上课时间讲授内容不同，在线教师扮演内容教练的角色，必须花时间指导学生处理呈现给他们的信息。在线教师面临着寻找确保在虚拟教室中学习的方法的挑战。

社会总监

在教授传统的校内课程时，教师与学生之间的联系更容易预测。对于在线课程，这些事情需要更多的努力和创造力。在线讲师成为社交主管，必须有目的地在所有参与者之间建立社区意识和互动模式。通过电子邮件、论坛、聊天室、视频或其他方式，虚拟教室变得栩栩如生。目标是帮助学生感觉自己是团队的一员并参与课程，从而增加联系感并减少孤立感。

管理通讯员

在线课程往往对学生和教师来说都是写作和阅读密集型的。在线讲师承担管理通讯员的角色，必须创建和组织所有有助于学生掌握内容和完成要求的书面资源。目标是使材料易于管理和理解。此外，该角色需要花费过多的时间来提供书面作业的反馈并回应学生的所有书面询问和交流。在线教师鼓励、批评并最终使用他/她的打字词在学生进行学习体验时为他们提供支持。成功完成后，学生会对他们的在线课程充满信心和能力。

如您所见，讲师的角色并不容易，往往需要付出大量的努力和实践才能掌握。虽然教师是在线学习生态系统的核心方，但也有其他各种角色为生态系统带来同等价值，例如消费者、提供者、传播者和支持者（例如教学公司的供应商）、内容和产品、技术供应商和信用评级机构。 MIC 旨在通过连接各种参与者，在教育行业引入循环机制。结合教、学、练习和测试

内容/服务提供商-消费者：教学内容和服务提供商将根据他们提供的内容和服务定价；消费者将收到教育内容或服务内容提供商基于以下内容或服务定义的基本消费。消耗的 MIC 可以看作是对这些内容和服务质量的动态“投票”。当然，内容和服务提供者也可以通过定义消费和服务的内容来获得奖励；这个和开放品类的推广类似，和上面的流程没有冲突。

传播者：这个群体可以由具有传播内容能力的用户组成，是虚拟生态系统的重要组成部分；这个角色的作用是吸引和留住消费者，会得到额外的奖励。 传播机构会分享教育内容和服务商的相关地址和/或信息，如小视频、直播、音频等渠道分享并获得教育和教育单位奖励。在此过程中，有兴趣的消费者会使用MIC购买相应的教学内容和服务，“分享”行为相当于为内容投票。随着点击用户分享链接的有效消费者数量增加，在3级范围内，发送内容将获得消费奖励。同时，服务传播者还可以通过分享他们的内容来设想服务提供商的 MIC 激励。然而，沟通过程必须受到纪律和激励的约束。这些机制的目的是防止传播者撒网，在传输中造成混乱，并压倒真正好的信息。

支持者：该群体可能包括第三方内容、技术、服务和信用评级提供商，他们可以使用 MIC 来确定其产品和服务的价格。对于教育服务提供者和消费者，他们可以获得相应的佣金。他们的主要动机来自消费者对教育内容和服务基础的评价。由教育内容和服务的直接提供者选择的第三方服务和技术，此评估将对他们的收入和绩效产生重大影响。

这些用户群体中的每一个都是 MIC 生态系统的组成部分，是确保 MIC 平台完整运行所必需的。在他们的帮助下，MIC 努力为学生和讲师创造一个有益和有益的学习环境，以发挥他们的全部潜力。

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编译者/作者：MIC在线教育平台

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